Etape 1 : Naissance d'une problématique, un long ... très long cheminement.

Et nous voilà partis pour un grand projet... nous ne savons pas encore lequel... mais tout le monde a embarqué avec la joie d'avoir avec nous cette année des élèves de l'ULIS et leur maîtresse. 

Deux enseignantes et 29 élèves : une belle aventure s'annonce. 

Avant de lâcher les amarres, les élèves sont invités à noter sur les post-its les problèmes qui les touchent dans leur quotidien : en classe, dans l'école, dans leur environnement proche, dans la société, sur la planète !

A nouveau, comme dans tous les projets, problèmes et idées jonglent... alors les maîtresses accompagnent les élèves dans la recherche du problème qui se trouve à l'origine de l'idée émise.

Les problèmes à nouveau fusent... Ils sont rassemblés pour déjà se faire une première idée...

Une bataille de boules de neige attend les élèves : écrire son prénom sur deux thèmes qui les intéressent. Après ils se répartiront en fonction des problèmes qui les intéressent le plus...

Nous leur laisserons le temps qu'il faut, pour qu'ils trouvent le problème qu'ils voudront résoudre.

 

La séparation (divorce, décès)

La violence affecte de nombreux élèves : violence verbale, violence physique, la guerre, le terrorisme...

Après suit un travail de groupe pour affiner chaque problème, tenter de voir si on peut y trouver des solutions.

 

 

 

 

Nous faisons des synthèses régulières : la thématique de la violence domine. 

DEVOIRS DE VACANCES : FAIRE DES RECHERCHES DOCUMENTAIRES SUR UN THEME PARMI CEUX PROPOSES 👍😁 : la violence verbale (les disputes, les insultes), la violence physique, la violence sur les animaux,  la violence faite à la planète (arbres coupés, la pollution), la guerre, le vol, la violence routière, la pauvreté...

De retour en classe, les élèves travailleront par groupe sur le thème choisi et seront chargés d'amorcer un long travail de recherche documentaire, lequel se conclura par un exposé présenté devant les camarades. 

Après seulement ils seront en capacité réelle de  choisir le problème à résoudre.

 

Les élèves sont revenus avec plein de documents... Et le jour même de la reprise... les voilà par groupe sur la thématique choisie : ce n'est pas facile. Les enfants traitant de la guerre ont apporté des documents sur la seconde guerre mondiale, sur la première guerre mondiale, sur la guerre aussi qui fait fuir des populations vers d'autres continents...

Ils rassemblent leurs documents, l'écrivain est chargé de noter les problèmes relatifs au thème traité.

Les enseignantes circulent dans la classe, s'offrant comme facilitatrices, accompagnatrices des idées des enfants, les questionnant sur le thème choisi, les poussant à aller plus loin dans la quête d'une problématique. On ne dit pas, on ne sait pas encore ce qui sera jouable ou non. Nous voulons LAISSER les enfants REFLECHIR, SE QUESTIONNER, ALLER AU BOUT de leur rêve de changer le monde.

Eloy, David, Mila et Paul s'intéressent à la guerre, en cherche une définition précise.

 

 

De nombreux documents ont été apportés sur la pauvreté... des liens se tissent entre la guerre et la pauvreté... La pauvreté et la richesse... les inégalités... les injustices. Ils n'ont que 7 ans et déjà ils se trouvent au coeur des grands problèmes de notre époque.

Gabriel, Lucas, Madeleine, Angela, Rishon et Louan sont inquiets face à la violence faite aux animaux.

Après un temps de recherche sur la guerre, la pauvreté et la violence faite aux animaux, le porte-parole de chaque groupe présente au groupe classe les problèmes relevés.

Sera suivi un vote pour le choix du projet.

 

La guerre... l'emporte... pas loin de la pauvreté ... 

Un grand grand challenge nous attend...  

Que vont donc trouver les élèves comme problématique sur la guerre ? ... 

 

A raison de deux séances de 45 minutes par semaine depuis début octobre... les élèves sont parvenus à s'entendre avec l'accompagnement des deux enseignantes sur leur problématique. Ils ont fait des recherches avec leurs parents sur la guerre, sur ce qu'elle entraîne... Après un long gravail d'élagage en classe avec tous les documents apportés, lus, partagés, nous avons eu encore plus de sujets sensibles... 

La panique... alors... : trop... de problèmes...

Il faut canaliser, faire se questionner les élèves sur ce qu'ils aimeraient changer : faisable ou pas ? 

Bien sûr que nous aimerions arrêter la guerre... mais... 

Toujours difficile de ne pas intervenir, de laisser voguer les idées des uns, des autres, mais à deux l'aventure est GENIALE : des regards pour échanger, des mots pour rassurer et avancer.

Alors les documentaires partagés vont orienter les élèves sur les conséquences des guerres : destruction des habitats, des écoles, perte de son travail, pauvreté qui s'installe... et fuite de son pays pour se protéger, pour protéger les siens. 

Les élèves parlent alors des "migrants"... : qu'y a-t-il derrière ce mot ? 

Nous leur demandons de faire des recherches sur la vie des migrants en France ? Les parents se sont investis dans ce travail.

Les élèves apportent de nouveaux documents, certains ont écrit avec l'aide de leurs parents un texte : tous s'inquiètent du sort des enfants, tous s'inquiètent sur leur santé, leur alimentation, leur habitat, leur vie dans un pays dont ils ne connaissent pas la langue...

Lucas lit deux lettres d'enfants : la classe est bouleversée par les souffrances vécues par ces jeunes et par leur espoir d'une nouvelle vie.

Je me dis que ce sujet est difficile pour des enfants de 7 ans qui découvrent la vie... mais après tout notre société est ce qu'elle est... il faut vivre avec et essayer de l'améliorer en assemblant nos idées, nos forces, nos espoirs aussi.

 

Nous demandons aux élèves quels sont pour eux les besoins fondamentaux de l'humain... ils les connaissent.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Madame Jobic présente alors la pyramide  des besoins de Maslow qui rejoint les propos des enfants :

 

Dans la classe, un élève est arrivé en France, il y a cinq ans : il a dû apprendre la langue française... pas facile. Il se sent concerner. Et voilà que des doigts se lèvent : 

Moi, je viens de Pologne.

Maman vient d'Espagne.

Maman vient des Etats-Unis.

Ma grand-mère vient du Maroc, elle a fui la guerre...

... TOUS CONCERNES...

Partir du vécu des élèves, de leur famille, pour encore mieux comprendre les souffrances de ces enfants qui ont fui avec leur famille leur pays et donc mieux aider, probablement.

 

Les 17 objectifs de développement durable de l'ONU sont présentés aux élèves afin d'aider les élèves à cibler leur problématique.

L'objectif 4 est ciblé : la problématique des élèves se précise...

Nous arrivons bientôt au terme de cette longue, longue, très longue étape.

A suivre

 

Etape 0 - Une étape qui sera le fil rouge de l'année

La boîte à émotions offerte par Lysandre   😊

Contribuer à la mise en place d'un climat favorable aux apprentissages : respect des règles du vivre ensemble.

29 élèves... Enfin... nous étions 29 et Lysandre nous quitte pour rejoindre une autre école. C'est dommage, il était partant dans tous les projets. Mais nous le tiendrons informer de nos avancées.

29 élèves...à penser un projet... 29 élèves qui questionnent leur environnement, leur école, leur commune, leur société, leur planète. Ils n'ont que sept ans... et déjà les problèmes émergent. Ils savent qu'il n'y a pas d'âge pour changer le monde. Ils savent qu'ils ont notre confiance pour aller au bout de leur projet. Ils savent qu'ils vont devoir seuls et ensemble chercher, réaliser et partager. Ils savent qu'ils pourront compter sur les deux enseignantes qui vont faciliter leur cheminement vers une solution, sur les partenaires qui seront probablement nécessaires pour aller au bout du projet comme chaque année.

La création d'un climat de classe favorable pour mener à bien tout projet (apprendre à s'écouter, se respecter, à accepter les différences d'idées, de regards...) est un travail de longue haleine et un travail indispensable.  

Ce climat se travaille chaque jour et pour cela il importe d'être à l'affût des émotions... Lysandre qui est parti a offert une boîte à "émosion" : il en a compris l'enjeu et c'est tout simplement merveilleux.