Etape 4 : PARTAGER

Ce temps précieux du partage. Il n'y a pas d'âge pour changer le monde : une devise que chacun a fait sienne tout au long de l'année. Chaque élève "se sent" un Bâtisseur de possibles. Mais les jeux coopératifs construits ne vont avoir de sens que s'ils sont partagés. Oui... bien sûr... mais comment ? Eh bien... Déjà nous proposons aux parents d'élèves lors de la kermesse de l'école de se rendre dans la classe pour découvrir et JOUER avec les enfants à leurs jeux. Et puis... comme l'école est en pleine réflexion sur le réaménagement de la cour, la mise en place d'un espace calme, jeux de société, lecture... nous pensons que nous pouvons proposer nos jeux... Et puis... et puis... si on envoyait nos jeux dans d'autres écoles... ici en France ... et là-bas dans les écoles DFC, mais là nous aurions besoin de traducteurs... (anglais, espagnol, portugais, chinois (mandarin), allemand, russe, danois, italien, ...etc...)... Alors la bouteille est jetée à l'eau... Qui sait....? En tous les cas, nous remercions TOUS Bâtisseurs de possibles de nous avoir fait croire en nos capacités. "Yes, we can."

Etape 3 - La réalisation des jeux coopératifs pour sensibiliser à la pollution

Le travail avec la classe l'ULIS est riche, chacun apporte ses compétences pour un projet collectif. Les élèves sont répartis dans les classes des enseignantes, ce qui fait 17 élèves par classe, ce qui est plus "jouable" qu'à 34 ! Nous laissons les élèves s'entendre sur le jeu qu'ils souhaitent construire dans chaque groupe, ils en élaborent seuls (et nous insistons sur ce point... car ce n'est pas toujours facile de "se taire"... la tentation est si grande...) la règle qu'ils feront évoluer au fil des semaines. Plusieurs séances sont nécessaires pour finaliser chaque jeu. Un des jeux s'intitulent "Les bâtisseurs de possibles" sauvent la planète, le but : en équipe, lutter contre le monstre des déchets (une idée de Barbara, élève de l'ULIS qui a été inspirante pour tous), récupérer tous les déchets dans l'océan et sauver les animaux en danger sur le plateau de jeu...

Découvrez l'ensemble des étapes de notre projet en vidéo

Etape 2

Etape 2 - La solution imaginée par les élèves et que par les élèves...: la réalisation d'un jeu coopératif. 

Mais qu'est-ce qu'un jeu coopératif ? Apprendre à jouer ensemble contre un personnage fictif par exemple, ce qui nécessite un beau travail d'équipe, la recherche de stratégie, d'une entente commune. L'attitude réflexive est à son maximum...

Avant de construire leur jeu, les élèves apprennent à jouer ensemble, à comprendre le fonctionnement de ce jeu, à en comprendre les règles...

Après plusieurs séances, ils sont prêts à imaginer leur jeu... deux types de jeu émergent, alors nous décidons de les réaliser.

La transversalité de ce projet est remarquable. Les élèves se mettent à penser les règles du jeu, jouent avec leurs règles, y reviennent, les changent, les font évoluer, pour rendre le jeu plus complexe.

Pour chaque jeu une mission : enlever tous les déchets, sauver les animaux en danger...lutter contre le monstre des déchets...

Un véritable travail d'équipe se met en place. Des élèves se révèlent et leur sentiment de compétence alors apparaît. Ce qui s'était produit l'année dernière également. Suite à venir......La vidéo présente chaque étape... avec des interviews d'élèves sur leur projet et une courte présentation de leur projet dans son entier ! 

Etape 1

Les élèves sont invités à s'interroger sur des problèmes qui les touchent et/ou  qui touchent leurs camarades, des problèmes qui les heurtent au niveau de la société, de la planète...Les petits papiers fleurissent dans la classe... Une idée, un post-it...

Après un travail individuel, les élèves vont voir ce que les camarades ont écrit sur les autres tables... Un petit tour de piste bien intéressant. Ils doivent ensuite dire ce qui les a marqués : des problématiques nombreuses apparaissent. Certains élèves ont donné des solutions aux problèmes, alors il faut leur faire rechercher la problématique. Par exemple : il faut plus de jeux... Ah oui.... mais alors quel est le problème :

-Maîtresse, on s'ennuie dans le parc, car il n'y a pas assez de jeux, ou ils ne sont pas de notre âge.

-Pareil maîtresse, dans la cour, on s'ennuie...

Vient le travail de catégorisation et là par groupe les élèves mettent ensemble les idées qui ont une même thématique et ainsi différentes problématiques émergent :

-l'ennui dans le parc, dans la cour

-la pollution sur la terre, dans l'air, dans l'eau

-la violence verbale et physique dans la cour de récréation

-la vie trop chère et la pauvreté...

-la guerre, les attentats

Certains élèves ont repéré des petits problèmes et des gros problèmes.

 

Vient le temps du choix de la problématique pour notre projet "Bâtisseurs de possibles" : le vote est proposé.

Deux problématiques émergent : la pollution et l'ennui (manque de jeux ou jeux pas adaptés à l'âge)...Alors à suivre...

La pollution l'emporte avec une large majorité... mais ... quel sujet ! Il faut faire des choix, découvrir les différentes pollutions, leurs origines et leurs conséquences sur la nature, sur l'environnement... La pollution de l'océan par le plastique retient l'attention des élèves. Les lectures documentaires les interrogent : on y parle d'îles de déchets, on va jusqu'à évoquer une île de déchets pouvant porter le nom de "septième continent". L'urgence d'une solution s'impose. Mais quelle solution ? Pour ce troisième projet bâtisseurs de possibles, nous mettons plus de temps et nous voulons laisser les élèves faire ce choix...

 

Etape 0

S'interroger sur la pollution, ses méfaits... voilà une thématique qui va à nouveau porter les élèves tout au long de l'année.

Etape 0 - Créer un climat de classe favorable pour entrer dans une démarche de projet

Tout commence dès la rentrée scolaire avec  :

  • la création des règles de vie dans la classe par les élèves avec la mise en place de ceintures de comportement (où l'élève gagne des droits et où enfin la sanction n'est plus, nous sommes là dans une éducation bienveillante, le but étant l'acquisition des compétences sociales, civiques et émotionnelles) ;
  • la mise en place d'une pédagogie de la coopération (avec les outils proposés par Sylvain Connac);
  • la mise en place d'une réelle bienveillance entre les élèves, entre les élèves et l'enseignante : apprendre à se connaître, à s'apprivoiser l'un l'autre, à oser dire ce qui va et ce qui ne va pas , à commencer à gérer ses émotions et les émotions de l'autre (l'éducation positive)
  • la mise en place d'ateliers où chacun a un rôle défini (voir le kit pédagogique de Bâtisseurs de possibl威而鋼
    es) et où ce rôle change tous les quinze jours...
  • la mise en place de débats dans le cadre des conseils d'élèves, du quoi de neuf ? : chacun découvre l'autre, le comprend mieux...

Cette étape 0 constitue la base de la création de toute action future... et elle doit être entretenue tout au long de l'année.